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俞敏洪考察貴州田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 探索教育公益新路徑

2020-12-09 14:00 8641
俞敏洪將帶領(lǐng)新東方公益團(tuán)隊(duì),走訪兩所創(chuàng)新小學(xué)、四所傳統(tǒng)中小學(xué),通過(guò)實(shí)地的調(diào)研交流,在對(duì)比、思考中找到推動(dòng)教育公平的更優(yōu)模式。他給自己的任務(wù)是,回程后寫(xiě)出不少于5000字的調(diào)研報(bào)告。12月8日,貴州田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué),是此行的第一站。

北京2020年12月9日 /美通社/ -- 12月初的貴州遵義市正安縣興隆村,綿延的山脈下,大片的松樹(shù)和竹林點(diǎn)綴在層層梯田間。群山懷抱中,一所由貴州特色古建構(gòu)成的學(xué)校坐落在村莊一隅。踩著遍布青苔的石階而上,“田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)”出現(xiàn)在屋檐下。

這所僅有71個(gè)學(xué)生、16位老師的小學(xué),是校長(zhǎng)肖詩(shī)堅(jiān)推行鄉(xiāng)土人本教育理念的陣地。2017年,畢業(yè)于北京大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)的肖詩(shī)堅(jiān)從上海扎根貴州鄉(xiāng)村,擔(dān)任田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),帶領(lǐng)師生一起走上探索鄉(xiāng)村教育改革之路。

同樣作為深耕教育領(lǐng)域、關(guān)注公益事業(yè)、致力于推動(dòng)教育公平的北大人,俞敏洪一直希望帶領(lǐng)新東方公益團(tuán)隊(duì),為農(nóng)村教育找到更好的答案。為此,他每年都會(huì)到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村走訪考察,一方面履行全國(guó)政協(xié)委員的職責(zé),通過(guò)調(diào)研形成提案,推動(dòng)政策的變革;另一方面了解真實(shí)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀和師生需求,進(jìn)而提供切實(shí)的幫助和解決方案。

2020年底的這次考察有些不同尋常。不同于以往以傳統(tǒng)鄉(xiāng)村中小學(xué)為目的地的考察,這次俞敏洪特意選擇了幾所創(chuàng)新學(xué)校,希望通過(guò)實(shí)地的走訪調(diào)研,找到鄉(xiāng)村教育新的突破口,為新東方(NYSE:EDU)開(kāi)辟教育公益的新路徑。

于是,便有了此次云貴鄉(xiāng)村教育的考察之行。短短的三天行程,俞敏洪將帶領(lǐng)新東方公益團(tuán)隊(duì),走訪兩所創(chuàng)新小學(xué)、四所傳統(tǒng)中小學(xué),通過(guò)實(shí)地的調(diào)研交流,在對(duì)比、思考中找到推動(dòng)教育公平的更優(yōu)模式。他給自己的任務(wù)是,回程后寫(xiě)出不少于5000字的調(diào)研報(bào)告。

12月8日,貴州田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué),是此行的第一站。

俞敏洪考察田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)
俞敏洪考察田字格興隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)

走進(jìn)大山里的未來(lái)學(xué)校

田字格小學(xué)的鄉(xiāng)土人本教育理念,即立足鄉(xiāng)土,敬愛(ài)自然,回歸人本,走向未來(lái)。希望鄉(xiāng)村的孩子們能從生養(yǎng)他們的大山中汲取養(yǎng)分,在家鄉(xiāng)就能得到最適合他們的優(yōu)質(zhì)教育。

教育從踏上大門后的石板臺(tái)階開(kāi)始發(fā)生。這些石板,來(lái)自于學(xué)校的前身 -- 清代嘉慶年間的古廟,肖詩(shī)堅(jiān)帶領(lǐng)孩子們把古老的石塊挖出來(lái),鋪在教學(xué)樓前,這樣孩子們踩上去就能感受到歷史、家鄉(xiāng)、文化。

類似的“活教材”在校園里俯拾皆是。學(xué)校最具特色的木質(zhì)建筑 -- 立人堂,建筑材料是從村子里收集的廢舊老木頭,廊柱下的柱墩,同樣有200年歷史。如今,這里是孩子們的公共議事廳,學(xué)校里大小公共事務(wù),諸如“師生能否在教學(xué)區(qū)吃零食”等,都會(huì)在這里投票表決。

學(xué)生志愿者為來(lái)賓介紹學(xué)校建筑
學(xué)生志愿者為來(lái)賓介紹學(xué)校建筑

兩位學(xué)生向?qū)閬?lái)賓們?cè)敿?xì)講述著立人堂的歷史與現(xiàn)狀,談吐自如,落落大方,與想象中留守兒童的內(nèi)斂拘謹(jǐn)完全相反。百草園、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、手工作坊……學(xué)校每處景觀的來(lái)歷,都由學(xué)生志愿者娓娓道來(lái),同樣的大方與自信,還有一份作為主人翁的驕傲。

這確實(shí)是一所師生共建、共治的學(xué)校。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里種著白菜、韭菜、蔥、蘿卜等十余種蔬菜,均由孩子們親手栽種、打理,每月農(nóng)場(chǎng)收支對(duì)外公示;所有學(xué)生每周都要參與勞作:運(yùn)送垃圾、清理門板;手工作坊的商品均由學(xué)生創(chuàng)作,每一筆收入,都用于學(xué)校建設(shè)和研學(xué)活動(dòng),“掌柜的”也由學(xué)生輪流擔(dān)任,每筆收支計(jì)都得清楚明白……教室的裝飾,由學(xué)生用植物拼接而成,就連教室的名字,也是學(xué)生取的,“牛奶教室”,牛奶是他們很喜歡的一位老師的名字。

俞敏洪購(gòu)買孩子們的手工作品
俞敏洪購(gòu)買孩子們的手工作品

“讓孩子在參與建設(shè)中一天天感受到他們可以改變學(xué)校,甚至改變家鄉(xiāng)。我希望有一天孩子們可以認(rèn)識(shí)到:他們也可以改變世界。”肖詩(shī)堅(jiān)說(shuō)。

考察過(guò)程中,一堂名為“大樹(shù)公公”的鄉(xiāng)土課正在進(jìn)行中。老師通過(guò)原創(chuàng)繪本,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)大樹(shù)對(duì)自然萬(wàn)物的反哺,并當(dāng)堂創(chuàng)作一幅畫(huà)、寫(xiě)一首詩(shī)。

田字格小學(xué)的鄉(xiāng)土課
田字格小學(xué)的鄉(xiāng)土課

“春天到,鳥(niǎo)兒叫,大樹(shù)公公在微笑/ 夏天到,森林真熱鬧,大樹(shù)公公在招手/ 秋天到,水果直往地上落/ 冬天到,北風(fēng)叫,大樹(shù)公公在睡覺(jué)?!边@是二年級(jí)學(xué)生的課堂作品。支教老師蔡月媚說(shuō),孩子口中經(jīng)常能蹦出令她驚訝的詩(shī)句,諸如“煙的家在火里,他們?cè)谂胖?duì)一個(gè)一個(gè)地出門” -- 這也是她打算留下來(lái)的原因,與十幾位老師一起守護(hù)這份天性與詩(shī)性。

孩子們送給俞敏洪親手做的禮物
孩子們送給俞敏洪親手做的禮物

孩子們把自己做的詩(shī)集,以及一個(gè)裝滿了卡片的手繪木盒送給遠(yuǎn)道而來(lái)的俞老師。俞敏洪則向孩子們分享了他童年的故事,并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì),好好讀書(shū)?!澳銈兒苄疫\(yùn),能在中國(guó)最好的鄉(xiāng)村學(xué)校,跟著最好的老師學(xué)習(xí)。你們要做的就是開(kāi)心地讀書(shū),考上大學(xué)再回來(lái),才能更加感受到家鄉(xiāng)的美好,并且為這份美好出一份力?!?/p>

鄉(xiāng)村教育的出路在何方?

田字格實(shí)驗(yàn)小學(xué)的創(chuàng)辦,源于肖詩(shī)堅(jiān)對(duì)農(nóng)村教育困局的反思。

隨著城市化的快速推進(jìn),農(nóng)村孩子進(jìn)城上學(xué)成為常態(tài),加之“撤點(diǎn)并校”政策的實(shí)施和教師的流失,加劇了農(nóng)村的空心化和鄉(xiāng)村教育生態(tài)的凋敝。一方面,城市中心化的教材編排和統(tǒng)一的選拔標(biāo)準(zhǔn),使得農(nóng)村孩子在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì),更嚴(yán)重的問(wèn)題在于,即使是上了大學(xué),很多農(nóng)村娃也依然面臨就業(yè)難、在城市生存難的困境,他們對(duì)鄉(xiāng)土沒(méi)有依戀,也回不去農(nóng)村,對(duì)未來(lái)充滿迷茫和困惑。

多年的公益經(jīng)歷讓肖詩(shī)堅(jiān)認(rèn)識(shí)到,傳統(tǒng)的支教并不能解決農(nóng)村教育的致命問(wèn)題。屬于鄉(xiāng)村的教育,只能在大山里的泥土中才能“長(zhǎng)”出來(lái)。為此,她提出了“鄉(xiāng)土人本教育”理念,根據(jù)中國(guó)鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和中國(guó)鄉(xiāng)村孩子的需求創(chuàng)建了一整套包含課程及教學(xué)方法的教育體系,希望培養(yǎng)出立足鄉(xiāng)土,敬愛(ài)自然,回歸人本,走向未來(lái)的新一代農(nóng)村子弟。

從2017年至今,肖詩(shī)堅(jiān)已經(jīng)帶領(lǐng)一批對(duì)鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新充滿熱情的青年,在黔北大山里扎根了四年。如今,田字格的辦學(xué)思路成效已經(jīng)顯現(xiàn) -- 今年,學(xué)校里多了18個(gè)從縣城“回流”的孩子。

這正是肖詩(shī)堅(jiān)努力的目標(biāo),讓農(nóng)村孩子在家鄉(xiāng)享有屬于他們的好教育。

“這是一個(gè)了不起的嘗試!讓鄉(xiāng)村孩子得到了真正意義上的全面發(fā)展教育,增加了孩子自信,讓他們回歸對(duì)于鄉(xiāng)村和學(xué)習(xí)的熱愛(ài),值得全體北大人向她致敬。”俞敏洪為師妹放棄企業(yè)家蒸蒸而上的事業(yè),一頭扎進(jìn)鄉(xiāng)村教育的勇氣和決心點(diǎn)贊,同時(shí)二人也就學(xué)校的創(chuàng)新課程、師資培育能否具有持續(xù)性等問(wèn)題展開(kāi)了探討。

“孩子在這里接受的生命教育,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)很多省城的學(xué)校了,但如何復(fù)制到其他村???”俞敏洪認(rèn)為,對(duì)這一問(wèn)題的思考和探索更為重要。

肖詩(shī)堅(jiān)表示,田字格公益正在和中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)及正安縣教育局聯(lián)合推出“鄉(xiāng)土村小”項(xiàng)目,第一年計(jì)劃在正安縣25所村小推廣田字格的鄉(xiāng)土課及日修課,將鄉(xiāng)土課程經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)地用教案、課件和教具打包呈現(xiàn)。并通過(guò)培育體系,點(diǎn)燃鄉(xiāng)村老師的教育熱情,播種下鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新的火種。

這與俞敏洪致力的方向不謀而合?!拔液茉敢獬鲥X出人出力,投入到鄉(xiāng)村小學(xué)可復(fù)制的課程體系建設(shè)中。”

肖詩(shī)堅(jiān)也向俞敏洪傾訴了當(dāng)前的困難,“學(xué)校的老師擅長(zhǎng)做研究,但缺少授課經(jīng)驗(yàn)。希望借助俞老師的影響力和新東方的教育資源,號(hào)召優(yōu)秀的老師前來(lái)支教2~3年?!庇崦艉楸硎緦⒈M力提供支持。

最后,回歸最初的問(wèn)題,鄉(xiāng)村教育的出路在哪里?教育公平能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?這是俞敏洪出發(fā)的原因和求索的方向。

肖詩(shī)堅(jiān)的回答是,這項(xiàng)事業(yè)未必一代人能夠完成,但我們需要盡最大的努力走下去?!盁o(wú)論這條路的曙光在哪里,都需要有人知道路在你腳下?!?/p>

鄉(xiāng)村教育有出路嗎?當(dāng)此刻鏡頭前談吐自如的孩子,擠上高考的獨(dú)木橋,眼睛里的靈氣是否會(huì)變得“木氣”?回想起與田字格一位五年級(jí)學(xué)生的對(duì)話。

問(wèn):“你以后想做什么?

 “我想考上大學(xué),然后回來(lái),把家鄉(xiāng)和學(xué)校建設(shè)得更美麗。”回答清晰而堅(jiān)定。

這里也許就藏著問(wèn)題的答案。

消息來(lái)源:新東方
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